師范教育系主任 龐進(jìn)元

龐進(jìn)元主任以宏觀視角切入，以豐富的案例與詳實(shí)的數(shù)據(jù)為支撐，通過對金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)與本校發(fā)展脈絡(luò)的細(xì)致梳理，深度解析本系專業(yè)群建設(shè)、校企協(xié)同育人模式、社會(huì)服務(wù)能力提升等未來發(fā)展路徑，為學(xué)院未來發(fā)展提供可借鑒的思路與策略。

師范教育系副主任 何艷楠

何艷楠老師圍繞金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)本科建設(shè)與產(chǎn)教融合實(shí)踐，展開深入剖析。她立足本校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展實(shí)際，從課程體系優(yōu)化、校企協(xié)同育人等維度，分享優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的新思路，為專業(yè)升級發(fā)展繪制清晰藍(lán)圖。

師范教育系教師 黃靜

黃靜老師緊扣五金建設(shè)核心，深入解讀其作為落實(shí)國家“一體兩翼五重點(diǎn)”戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵意義。明確五金建設(shè)在學(xué)校內(nèi)涵提升、優(yōu)質(zhì)資源集聚、辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)等方面的重要作用，并提出職業(yè)學(xué)院課程開發(fā)“三個(gè)轉(zhuǎn)向”理念——從“學(xué)科”到“職業(yè)”、從“知識”到“能力”、從“謀業(yè)”到“人本”。同時(shí)，以《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》教材為例，詳細(xì)解讀基于典型工作任務(wù)的教材開發(fā)路徑，為課程建設(shè)提供實(shí)踐范例。

師范教育系教師 田萍萍

田萍萍老師聚焦OBE教學(xué)理念，精準(zhǔn)定位職業(yè)技術(shù)大學(xué)“中間型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。著重強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，深度對接崗位需求，對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，尤其要圍繞學(xué)前教育專業(yè)崗位需求重塑課程架構(gòu)，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫銜接。

師范教育系教師 鄒可欣

鄒可欣老師從教材研發(fā)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等具體環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，深入剖析五金建設(shè)對高職院校發(fā)展的重大意義，為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新提供多元視角與全新思路。

師范教育系教師 白欣宇

白欣宇老師以“職業(yè)教育五個(gè)對接”理論為基石，通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)、證書與學(xué)歷、職教與終身學(xué)習(xí)的深度對接，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)搭建起科學(xué)完備的理論體系。

師范教育系教師 史明敏

史明敏老師“教師的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的崗位需求”為核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)深耕政策解讀、教材研究與崗位分析，在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)理論與實(shí)踐深度融合，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。